“减少批次”未必让考生“少些顾虑”

近日，湖北省招办出台了2016年普通高校招生政策。从今年起，湖北省普通高考使用国家统一命题试卷，不再自主组织语、数、外高考命题。文理类本科录取被调整为两个批次，一次性集中填报志愿也将调整为两个阶段进行。其中，最引人关注的要数本科批次调整，取消三本后，以前的“三本”被调整到二本院校，少数原来在二本招生的院校和专业，今年或将调整到一本招生。
诚然，湖北高考改革并不是个别现象，而是全国招生改革的大方向。近几年，浙江、天津、山东、福建、广东、江西等省份纷纷进行了类似合并录取批次的改革。但笔者认为，减少合并批次可能是一个好的想法，但从大学本身的性质和实际情况出发，减少合并批次却未必有益于考生。
各省为什么会减少批次？这要从录取批次的划分说起。据了解，录取批次的划分本身并没有科学的依据和明确规定，只是简单的按照学校的归属、地域、办学时间长短等进行划分的。对于一些办学时间不算长，但是发展很不错的院校而言，本科批次限制了它们按二本或三本招生。学校被限制了生源的质量，因此也难以获得长足的发展。
现在，减少合并录取批次，对于学生来说，给了考生更多的选择权，让学生少些“批次顾虑”，而且合并批次有利于引导学生从兴趣和特长出发，选择合适的专业和学校，而不是完全跟着学校“名气”、“档次”走。对于学校来说，该举措使一些学校获得了平等的招生发展机会，并且也有利于高校间错位竞争，强化优势专业的建设。
值得考虑的是，大学的教育性质本来就是属于“精英教育”，教育资源不平等有时是合理且必须的。如果减少合并录取批次，那么在四年大学读完后，“一本”、“二本”文凭的含金量只会越来越低，这对于通过努力考上原来的一本、二本的同学也会是一种打击。另外，把某些二本调整到一本，把三本合并到二本之后，院校的办学质量并没有明确的提升，那么升批次的意义就不得不让人质疑。
尽管批次划分的依据和标准等存在诸多问题，划分的方法可能需要进行改进，但是批次划分的手段依然有其存在的必要。“能挤进一本，绝不上二本”的高考铁律，很难通过一次简单的减少合并批次来打破，而是要通过提高二本院校的办学水平，同时采取一种科学的批次评定方法，让社会看到发展好的二本院校的优势，再对其进行提升批次，这样才能真正做到让学生少些顾虑。